重塑“传媒人”
——融媒时代人才培养的破与立
□ 赵枝琳
当一位新闻专业的学生需要同时掌握视频剪辑、数据可视化、社交媒体运营和基础编程技能；当一名传统记者被要求转型为能驾驭直播、互动 H5、短视频矩阵的“全媒体内容官”；当高校新闻学院的课程表上，“计算传播学”“智能媒体实务”与“马克思主义新闻观”并列出现——我们清晰地看到，融媒时代的浪潮，正以前所未有的力度冲击着新闻传播教育的河床。它不仅改变了信息流动的方式，更在根本上重构了“传媒人”的定义。重塑“传媒人”，是破旧立新的过程，更是守正创新的征程。
传统的新闻人才培养模式，曾以“采、写、编、评”为核心能力，依托于报纸、广播、电视等单一媒介形态，强调专业纵深与流程分工。然而， 在融媒时代，这种“专精但割裂”的培养路径已显乏力。媒介边界的消融，要求人才具备“全媒化”的业务技能。他们必须是“多面手”，能够集采访、拍摄、编辑、制作、发布、互动于一体，熟练运用多种技术工具，在不同的平台和形态间自如切换。一个只会写稿的记者，或只会拍片的摄像，已难以适应融合媒体岗位的复合需求。
更深层次的变革还在于知识结构的“复合型”要求。今天的传媒人，不仅要深谙传播规律，还需理解大数据、人工智能、云计算等前沿技术对内容生产与分发的影响；不仅要具备人文情怀与批判思维，还需拥有一定的商业洞察力和用户运营能力。中国人民大学的“宽口径、厚基础”教育理念，汕头大学的“平台 + 模块”课程体系，都指向同一个方向：打破新闻传播学科的壁垒，让学生在哲学、社会学、计算机科学、设计学等领域汲取养分， 构建立体化的知识图谱。正如学者所言，未来的传媒人才，应是“专家型”的“全能选手”。
与此同时，实践教学的模式也亟待创新。理论与实践脱节，曾是新闻传播教育的一大痛点。融媒时代呼唤“应用型”和“创新型”人才，这要求新闻传播教育必须“下水游泳”。中国传媒大学打造“中传电视台”这样的校内融媒体实践平台，复旦大学探索“双师型”师资队伍建设（即兼具学术素养与业界经验），都在构建“多功能、跨媒体、可融合”的仿真实践环境。学生在校期间就能接触真实的媒体作业流程，参与从策划到发布的完整项目，甚至鼓励他们运营自媒体、进行创新创业，将课堂延伸至广阔的数字世界。
然而，变革之路并非坦途。我们在拥抱技术的同时，如何避免人文精神的稀释？在强化操作技能时，如何笃定对新闻伦理、社会责任的坚守？在追求“快”与“新”时，如何诠释“深”与“真”？这些都是人才培养中必须回答的“元问题”。融媒时代的“传媒人”，其灵魂不应是冰冷的代码或炫目的特效，而应是对真相的执着、对公共利益的担当、对人类处境的关怀。
我们深知，人才是行业发展的第一资源。我们将持续关注国内外新闻传播教育的前沿动态，剖析课程改革、师资建设、实践创新的成功案例与深层挑战，探讨技术赋能与价值引领的平衡之道。我们期待， 通过思想的碰撞与经验的分享，共同推动新闻传播教育从“被动适应”走向“主动引领”，为这个充满不确定性的时代，培养出更多有温度、有深度、有高度的“新传媒人”。
作者：云南师范大学传媒学院院长、研究员
来源：融媒时代
